A Perspectiva Histórica da Pesquisa e Prática da Leitura

REFERÊNCIA:

Alexander, Patricia & Fox, Emily. (2004). A Historical Perspective on Reading Research and Practice. Theoretical Models and Processes of Reading. 10.1598/0872075028.2. 

       Caros leitores, na  postagem abaixo apresento um breve quadro histórico da pesquisa e prática de leitura sob a perspectiva das autoras Patricia Alexander e Emily Fox. 

A Era da Aprendizagem Condicionada (1950-1965) Contexto:       No período os pesquisadores desejam encontrar uma resposta para o “problema” da aquisição da leitura.		A Era do Aprendizado Natural (1966-1975)   Contexto:      Inquietação com os preceitos do behaviorismo skinneriano.	A Era do Processamento de Informação(1976-1985)   Contexto:  Crescente atenção à estrutura e aos processos da mente humana.
Teorias aplicadas: Behaviorismo Skinneriano: a aprendizagem resultava da estimulação repetida e controlada do ambiente, resultando em uma resposta previsível do indivíduo.		Teorias aplicadas:      Teorias  linguistas e psicolinguistas.      Os linguistas seguiam a tradição de Chomsky.      Os psicolinguísticos defenderam que o behaviorismo destruía o poder comunicativo natural e a estética inerente à leitura.	Teorias aplicadas:   Psicologia cognitiva: visava compreender o conhecimento como processamento de informações. Buscou processos gerais ou “leis” que explicassem a linguagem humana como uma interação entre o sistema de símbolos e a mente.   Domínio da leitura:       A metáfora do computador.   Teoria do processo de informação.
Domínio da leitura:       A metáfora médica da leitura.       A leitura nesse período era um comportamento condicionado e programado.		Domínio da leitura:      Leitura como um processo natural.	Resultados:   O conhecimento prévio e sua influência na aprendizagem baseada em textos.   Teoria do esquema.   Foco na mente individual.
Resultados:       Foco particular na leitura como uma atividade perceptiva (identificação de sinais visuais, tradução de sinais em sons, montagem dos sons em palavras, frases e sentenças).   ·     Fonética como parte da lógica inicial de leitura.         Programa de treinamento individualizado.		Resultados:      ·    Investigações sobre as estruturas mentais.      O aluno assumiu um papel de participante ativo.      Aprender a ler era chegar a uma compreensão em ambiente rico em linguagem.	Visões rivais:      Os críticos defendiam uma visão mais naturalista e holística da leitura.     Um dos principais críticos era Rosenblatt que tinha uma preocupação crescente com a estética da leitura sobre o racional.     Segundo Rosenblatt, na postura estética o objetivo era se perder dentro do texto e não especificamente para aprender a partir dele.
Visões rivais:       William James (1890) a melhor descrição de ler seria um hábito consciente, examinado através de uma lente psicológica por meio da introspecção.        A teoria da Gestalt.		Visões rivais:   · A leitura como o processamento do texto escrito precisava ser examinada em si mesma e não subordinada ao processo de aquisição e uso da linguagem oral.
A Era da Aprendizagem Sociocultural (1986-1995) Contexto: Entender os comportamentos  e resultados vistos em aplicações específicas, como com populações particulares, tipos de materiais textuais e em variáveis condições de sala de aula.		A Era do Aprendizado Engajado (1996-presente) Contexto: ·    Surgimento da hipermídia e do hipertexto. ·    Estudo dos textos não lineares.
Teorias aplicadas: ·    Escritos em antropologia social e cultural, como as obras de Vygotsky (1934/1986), Lave (1988) e outros (Heath, 1983; Rogoff, 1990) forneceram um novo ponto de vista para os pesquisadores. ·     Teoria construtivista.		Teorias aplicadas: · Teoria da motivação. · Escritos de John Dewey.
Domínio da leitura: · A perspectiva dominante durante esse tempo tornou-se a visão da aprendizagem como uma experiência sociocultural colaborativa. ·    O aluno como membro de uma comunidade de aprendizagem. · Popularização dos conceitos de aprendizagem cognitiva, cognição compartilhada e construtivismo social.		Domínio da leitura: · Era do aprendizado envolvido. · A leitura não se limitava mais a materiais impressos tradicionais, mas se estende aos textos que os alunos encontram diariamente como materiais não lineares, interativos, dinâmicos e textos de mídia audiovisual. · O aluno é um participante ativo e obstinado na construção do conhecimento.
Resultados:      ·      O conhecimento não era singular, mas existia em diversas formas e dimensões interativas. · Condicionamento do conhecimento por fatores sociais ou contextuais. ·      Professor facilitador ou guia. Visões rivais: · Reforçar ainda mais a grande importância do contexto e das interações sociais.	Resultados:      ·  Complexidade e natureza multidimensional da leitura. ·  Noções de que a leitura é cognitiva, estética, ou de natureza sociocultural são deixados de lado. ·  Os alunos encontram uma variedade de materiais textuais, tradicionais e alternativos, que devem se refletir no ambiente de aprendizagem. ·  Leitores proficientes. Visões rivais: ·  A Perspectiva rival é o aprendizado como recondicionamento, que investiga o ensino e remediação das habilidades ou componentes subjacentes à aquisição de leitura.